ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ŽUPČANY

Župčany 171, 080 01 Prešov

VNÚTORNÁ SMERNICA
NA HODNOTENIE ŽIAKOV ZÁKLADNEJ ŠKOLY

účinná od 1. septembra 2026

 

Čl. 1  Úvodné ustanovenia

1. Táto vnútorná smernica upravuje zásady, formy, kritériá a postupy hodnotenia žiakov Základnej školy, Župčany 171
2. Smernica nadväzuje na Školský vzdelávací program „(Na)učíme sa spoznávať svet“, účinný od 1. 9. 2026, a na platné právne predpisy.
3. ŠkVP školy uvádza, že hodnotenie má podporovať pokrok žiaka, poskytovať zrozumiteľnú a podpornú spätnú väzbu a zohľadňovať individuálne možnosti žiaka; priebežné hodnotenie je prevažne formatívne.
4. V školskom roku 2026/2027 sa touto smernicou osobitne rozlišuje režim 1. ročníka podľa nového ŠVP a režim 2. – 4. ročníka podľa doterajšieho ŠVP a doterajších predmetov.

Čl. 2  Právne a kurikulárne východiská

• Zákon č. 245/2008 Z. z. (školský zákon), najmä § 55 a § 55a, v znení účinnom v príslušnom školskom roku.
• Vyhláška č. 223/2022 Z. z. o základnej škole, v aktuálnom znení.
• Štátny vzdelávací program pre základné vzdelávanie vrátane Dodatku č. 5 účinného od 1. 9. 2026.
• Školský vzdelávací program Základnej školy, Župčany 171 „(Na)učíme sa spoznávať svet“ účinný od 1. 9. 2026.
• Katalóg podporných opatrení a príslušné odborné odporúčania zariadení poradenstva a prevencie.

 

Platná právna úprava umožňuje priebežné aj súhrnné hodnotenie klasifikáciou, slovným hodnotením alebo ich kombináciou; pri hodnotení žiaka so zdravotným znevýhodnením sa jeho znevýhodnenie zohľadňuje.

 

Čl. 3  Základné zásady hodnotenia

• Hodnotenie je transparentné, primerané veku, vzdelávacím cieľom a vopred známym kritériám.
• Hodnotí sa predovšetkým to, čo je predmetom vzdelávania: vedomosti, zručnosti, spôsobilosti, aplikácia poznatkov, riešenie problémov, praktické výkony a ďalšie výstupy určené v ŠkVP.
• Hodnotenie nesmie byť hodnotením osobnosti žiaka ani jeho zdravotného či iného znevýhodnenia.
• Priebežné hodnotenie má prevažne formatívny charakter a obsahuje konkrétnu spätnú väzbu a odporúčanie ďalšieho kroku.
• Pri hodnotení sa podľa potreby využíva sebahodnotenie, rovesnícke hodnotenie a portfólio.
• Individuálny pokrok žiaka sa sleduje popri dosahovaní stanovených vzdelávacích cieľov.

Čl. 4  Formy hodnotenia

1. Priebežné hodnotenie sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením, kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia alebo inou formou v súlade s cieľmi vzdelávania.

2. Súhrnné hodnotenie vo vyučovacích predmetoch v 1. až 5. ročníku je dané klasifikáciou. Pri predmetoch INF, TSV, HUV, VYV, NBV, ČSP sa hodnotí slovne: absolvoval/neabsolvoval.

3. Klasifikácia sa vyjadruje stupňami 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.

Čl. 5  Prechodné rozdelenie ročníkov v školskom roku 2026/2027

 

Toto prechodné rozdelenie je organizačným pravidlom školy pre školský rok 2026/2027 a nemá za následok spätnú zmenu učebného plánu žiakov 2. – 4. ročníka.

Čl. 6  Osobitne nové predmety 1. ročníka od 1. 9. 2026

V 1. ročníku sa v rámci nového ŠkVP osobitne zavádzajú a samostatne sa v tejto smernici upravujú predmety: Človek a príroda (ČP) a Človek a svet práce (ČSP). Tieto predmety sa v školskom roku 2026/2027 na žiakov 2. – 4. ročníka neuplatňujú.

 

Pri týchto predmetoch sa percentuálne hodnotenie používa predovšetkým pri úlohách, pracovných listoch, testoch alebo iných výstupoch, pri ktorých je možné objektívne určiť mieru splnenia zadania. Praktický výkon nemožno redukovať iba na percentá.

Čl. 7  Hodnotenie v jednotlivých predmetoch – 1. ročník

V 1. ročníku škola kladie dôraz na formatívne hodnotenie a na sledovanie rozvoja gramotností. V súlade so ŠkVP sa pri hodnotení sleduje individuálny pokrok, rozvoj základných a funkčných gramotností, sebahodnotenie, portfólio a konkrétna spätná väzba.

Slovenský jazyk a literatúra

 

Matematika

 

Anglický jazyk

 

Človek a príroda

 

Človek a svet práce

 

Čl. 8  Percentuálne hodnotenie písomných a objektívne vyhodnotiteľných úloh

Percentuálne kritériá sa používajú pri písomných prácach, testoch a úlohách, pri ktorých je možné objektívne určiť počet získaných bodov. Percentuálne hodnotenie je podkladom pre príslušný klasifikačný stupeň iba vtedy, ak sa v danom predmete používa klasifikácia. Pri čisto praktických, tvorivých alebo procesuálnych výkonoch sa uplatnia predmetové kritériá.

 

Pri úlohách pre 1. ročník môže učiteľ podľa veku a účelu úlohy použiť aj slovné alebo grafické vyjadrenie úspešnosti. Percentuálna hranica nesmie byť jediným kritériom súhrnného hodnotenia žiaka.

Čl. 9  Hodnotenie jednotlivých predmetov – 2. až 4. ročník

Pre 2. – 4. ročník sa zachováva doterajší predmetový režim a predmetové kritériá. Nasledujúce tabuľky zachovávajú spoločnú percentuálnu stupnicu pre objektívne vyhodnotiteľné práce a zároveň uvádzajú, čo má byť pri jednotlivých predmetoch sledované. Samostatný predmet „Kruh komunity“ sa nezriaďuje; komunitné kruhy zostávajú metódou/organizačnou formou práce školy.

Slovenský jazyk a literatúra

 

Písomné/testové úlohy: percentuálna stupnica podľa čl. 8, ak sa v danom predmete a type úlohy používa objektívne bodové hodnotenie.

Matematika

 

Písomné/testové úlohy: percentuálna stupnica podľa čl. 8, ak sa v danom predmete a type úlohy používa objektívne bodové hodnotenie.

Prvouka / prírodoveda

 

Písomné/testové úlohy: percentuálna stupnica podľa čl. 8, ak sa v danom predmete a type úlohy používa objektívne bodové hodnotenie.

Vlastiveda

 

Písomné/testové úlohy: percentuálna stupnica podľa čl. 8, ak sa v danom predmete a type úlohy používa objektívne bodové hodnotenie.

Anglický jazyk

 

Písomné/testové úlohy: percentuálna stupnica podľa čl. 8, ak sa v danom predmete a type úlohy používa objektívne bodové hodnotenie.

Informatika

 

Výtvarná výchova

 

Hudobná výchova

 

Telesná a športová výchova

 

Náboženská výchova

 

Čl. 10  Inkluzívne hodnotenie a hodnotenie žiakov so ŠVVP

1. Škola uplatňuje systém podpory založený na včasnej identifikácii potrieb žiaka, diferenciácii a individualizácii vyučovania, podporných opatreniach, spolupráci pedagogických a odborných zamestnancov, rodiny a zariadení poradenstva a prevencie.

2. Pri hodnotení žiaka so ŠVVP sa vychádza z jeho individuálnych vzdelávacích potrieb, odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie, poskytnutých podporných opatrení a prípadného individuálneho vzdelávacieho programu.

3. Úprava hodnotenia môže spočívať najmä v predĺžení času, úprave formy zadania alebo odpovede, členení úlohy na kroky, použití kompenzačných a špeciálnych pomôcok, znížení rozsahu bez zníženia podstatného cieľa alebo v inej primeranej podpore.

4. Ak je podporným opatrením upravený cieľ, obsah alebo očakávaný výkon žiaka, hodnotenie vychádza z takto nastavených cieľov a kritérií.

5. Samotná diagnóza alebo zdravotné znevýhodnenie nie je dôvodom na zníženie hodnotenia. Hodnotí sa výkon žiaka v podmienkach, ktoré mu boli oprávnene nastavené.

6. Pri hodnotení správania sa u žiaka so ŠVVP zohľadňujú jeho ŠVVP a nastavené podporné opatrenia; podľa potreby sa spolupracuje so školským podporným tímom a zariadením poradenstva a prevencie.

7. Percentuálne hodnotenie sa pri žiakovi so ŠVVP upravuje iba vtedy, ak to vyplýva z poskytnutých podporných opatrení alebo upravených vzdelávacích cieľov. Ak sa uplatňuje rovnaká úloha a rovnaké kritériá, percentuálna stupnica zostáva nezmenená.

8. Pri žiakovi so ŠVVP sa nesmie individuálny pokrok používať ako dôvod na úplné opustenie vzdelávacích cieľov, ak ich úprava nebola odborne a pedagogicky nastavená.

 

Čl. 11  Hodnotenie žiakov s nadaním a žiakov a cudzincov

1. Pri žiakoch s nadaním sa podľa potreby využívajú rozširujúce a náročnejšie úlohy, problémové úlohy a tvorivé výstupy. Hodnotí sa kvalita dosiahnutia primeraných cieľov.

2. Pri žiakoch – cudzincoch sa v rozsahu podľa právnych predpisov zohľadňuje úroveň ovládania slovenského jazyka; jazyková bariéra sa nezamieňa s neznalosťou učiva, ak cieľom hodnotenia nie je jazyková kompetencia.

 

Čl. 12  Formatívne hodnotenie, sebahodnotenie a portfólio

• učiteľ sprístupňuje cieľ učenia a primerané kritériá úspechu,
• žiak dostáva konkrétnu spätnú väzbu o tom, čo zvládol a čo má urobiť ďalej,
• žiak má podľa povahy úlohy možnosť opravy alebo dopracovania,
• žiak je vedený k sebahodnoteniu a primeranej reflexii vlastného učenia,
• portfólio môže obsahovať vybrané práce a výstupy dokumentujúce pokrok žiaka.

 

Čl. 13  Písomné práce a percentuálne hodnotenie

1. Pred písomnou prácou alebo testom učiteľ podľa možnosti oznámi rozsah a charakter overovania.

2. Pri percentuálne hodnotených prácach sa bodový výsledok prepočíta na percentá a na klasifikačný stupeň podľa čl. 8.

3. Učiteľ môže prihliadnuť na kvalitu postupu a preukázané porozumenie, ak je to primerané povahe predmetu a úlohy. Samotný aritmetický priemer známok nie je jediným mechanickým podkladom na súhrnné hodnotenie.

4. Pri 1. ročníku sa pri kratších úlohách a počas adaptačného obdobia podľa potreby uprednostňuje slovná spätná väzba pred klasifikačným označením.

 

Čl. 14  Hodnotenie správania

1. Správanie sa klasifikuje stupňami 1 – veľmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – menej uspokojivé a 4 – neuspokojivé, ak je klasifikácia správania zvolená.

2. Pri hodnotení správania sa vychádza z dodržiavania školského poriadku, pravidiel spolužitia a udelených výchovných opatrení.

3. Pri žiakovi so ŠVVP sa pri hodnotení správania primerane zohľadnia jeho ŠVVP a podporné opatrenia.

 

Čl. 15  Informovanie zákonných zástupcov

1. Zákonní zástupcovia sú o priebežnom hodnotení informovaní najmä prostredníctvom EduPage, konzultácií, rodičovských stretnutí a ďalších primeraných foriem.

2. Informovanie má byť zrozumiteľné, vecné a orientované na pokrok žiaka a možnosti ďalšej podpory.

3. Zákonný zástupca má právo na informácie o výsledkoch vzdelávania a na oboznámenie sa s písomnými prácami v rozsahu podľa platných právnych predpisov.

 

Čl. 16  Zodpovednosť a postup pri nejasnostiach v hodnotení

1. Za priebežné hodnotenie žiaka zodpovedá učiteľ príslušného predmetu.

2. Pri spornom alebo nejasnom hodnotení učiteľ preverí zadanie, kritériá, výsledný výkon a zohľadnenie prípadných podporných opatrení.

3. Pri opakovaných nejasnostiach sa vec prerokuje s triednym učiteľom a podľa potreby s vedením školy alebo školským podporným tímom.

V predmete SJL a TSV  sa nasledujúce hodnotenia vzťahujú pre všetky ročníky 1.-4.

Slovenský jazyk

1. Hodnotenie pravopisných zručností žiakov kontrolnými diktátmi:

Počet kontrolných diktátov / počet slov:

Klasifikačná stupnica na hodnotenie diktátov:

pre 1. a 2. ročník

Klasifikačné stupnice na hodnotenie diktátov sú záväzné pre 1. – 4. ročník.

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

počet: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10

Zameranie:

1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

3. Samohláska ä

4. Dvojhlásky

5. Mäkké spoluhlásky

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Tvrdé spoluhlásky

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

9. Vety

10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

 

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie:

1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

2. Slová s l, ĺ, r, ŕ

3. Vybrané slová po b

4. Vybrané slová po m

5. Vybrané slová po p

6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7. Vybrané slová po  r

8. Vybrané slová po s, v, z

9. Slovné druhy

10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

 

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie:

1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

2. Vybrané slová po b, m

3. Vybrané slová po p, r

4. Vybrané slová po s, v, z

5. Spodobovanie

6. Vlastné podstatné mená

7. Opakovanie učiva za 1. polrok

8. Ohybné slovné druhy

9. Neohybné slovné druhy

10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1. ročník 10 – 15 plnovýznamových slov

2. ročník 20 – 30 plnovýznamových slov

3. ročník 30 – 40 plnovýznamových slov

4. ročník 40 – 50 plnovýznamových slov

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

 

KOREKTORSKÉ ZNAČKY

 

Telesná a športová výchova

Z TSV sa vykonávajú vstupné a výstupné testy a merania v týchto disciplínach:

POČET KONTROLNÝCH PRÁC, VSTUPNÝCH A VÝSTUPNÝCH PREVIEROK

 

 

Výstupné previerky sa realizujú v 1. – 4. ročníku. Vstupné previerky zo slovenského jazyka a matematiky sa realizujú v 2. – 4. ročníku a sú klasifikované.

 

Čl. 17  Záverečné ustanovenia

 

1. Táto smernica nadobúda účinnosť 1. 9. 2026.

2. Dňom účinnosti tejto smernice sa rušia interné ustanovenia školy o hodnotení v rozsahu, v akom sú s touto smernicou v rozpore.

3. Pre školský rok 2026/2027 zostáva zachované prechodné rozdelenie: 1. ročník – nový ŠVP a ŠkVP; 2. – 4. ročník – doterajší ŠVP, predmety a predmetové pravidlá hodnotenia.

4. Smernica sa aktualizuje pri zmene právnych predpisov, ŠVP alebo ŠkVP, prípadne podľa výsledkov jej každoročného vyhodnotenia.

 

 

V Župčanoch, dňa: ____________________

 

 

...........................................................

                                                                                                                 riaditeľka školy

 

 

 

Prerokované v pedagogickej rade dňa: ____________________

 

Prerokované/oznámené pedagogickým zamestnancom dňa: ____________________